Učenie sa o tom, kto sme
Vážení rodičia,
Je to mesiac od začiatku školského roka. Možno vás zaujíma, ako dobre sa im darí učiť alebo ako sa správajú v triede. Ich učiteľ Peter je tu, aby odpovedal na niektoré z vašich otázok. Prvé dva týždne boli náročné, pretože deti mali problém sústrediť sa a svoje problémy zvyčajne riešili vzlykaním alebo nepríjemným správaním. Rýchlo sa prispôsobili novému prostrediu, rutine a kamarátom s veľkou trpezlivosťou a komplimentmi.
Počas uplynulého mesiaca sme vynaložili veľa úsilia na to, aby sme sa dozvedeli, kto sme – naše telá, emócie, rodina a schopnosti. Je nevyhnutné, aby sa deti čo najskôr naučili hovoriť po anglicky a vyjadrovať sa v angličtine. Využili sme množstvo zábavných aktivít, ktoré deťom pomôžu učiť sa a precvičovať cieľový jazyk, napríklad sme im umožnili dotýkať sa, krčiť sa, chytať, hľadať a schovávať sa. Popri akademickom pokroku je dôležité, aby si študenti zdokonaľovali aj svoje motorické schopnosti.
Ich disciplína a schopnosť udržať sa v strehu sa výrazne zlepšili. Od rozptýlenia sa k státiu v rade, od úteku k ospravedlneniu, od odmietania upratovania k kričaniu „Zbohom, hračky“. Za krátky čas dosiahli významný pokrok.
Pokračujme v raste sebavedomia a nezávislosti v tomto bezpečnom, priateľskom a úctivom prostredí.
Zdravé a nezdravé životné návyky
Počas uplynulých niekoľkých týždňov sa žiaci 1.B učili o zdravých a nezdravých životných návykoch. Najprv sme začali s potravinovou pyramídou, kde sme diskutovali o sacharidoch, ovocí, zelenine, bielkovinách, tukoch a o tom, koľko z každej porcie je potrebných pre vyvážený životný štýl. Potom sme prešli na potraviny pre rôzne časti tela a orgány. Počas týchto hodín sa žiaci naučili funkcie každej časti tela a/alebo orgánu, koľko z toho majú ľudia aj zvieratá, a potom sme to rozšírili na „Potraviny pre rôzne časti tela a orgány“. Hovorili sme o tom, že mrkva pomáha nášmu zraku, vlašské orechy pomáhajú nášmu mozgu, zelená zelenina pomáha našim kostiam, paradajky pomáhajú nášmu srdcu, huby pomáhajú našim ušiam a že jablká, pomaranče, mrkva a paprika pomáhajú našim pľúcam. Aby si žiaci mohli prakticky uvedomovať, robiť úsudky a syntetizovať informácie, vytvorili sme si vlastné pľúca. Zdá sa, že sa im to všetkým naozaj páčilo a boli veľmi zvedaví, ako presne sa naše pľúca sťahujú a rozťahujú, keď nadýchneme, a potom sa uvoľňujú, keď vydýchneme.
Sekundárne globálne perspektívy
Ahojte rodičia a študenti! Pre tých z vás, ktorí ma nepoznajú, volám sa pán Matthew Carey a vyučujem predmet Globálne perspektívy od 7. do 11. ročníka a angličtinu od 10. do 11. ročníka. V predmete Globálne perspektívy si študenti rozvíjajú svoje výskumné, tímové a analytické schopnosti skúmaním rôznych tém, ktoré sú relevantné pre náš moderný svet.
Minulý týždeň začali žiaci 7. ročníka novú lekciu o tradíciách. Diskutovali o tom, ako každý z nich oslavuje narodeniny a Nový rok, a pozreli sa na príklady toho, ako rôzne kultúry oslavujú nový rok, od čínskeho Nového roka cez Diwali až po Songkran. Žiaci 8. ročníka sa momentálne zoznamujú s programami pomoci po celom svete. Vytvorili si časové osi, ktoré ukazujú, kedy ich krajina dostala alebo poskytla pomoc pri prírodných katastrofách alebo iných hrozbách. Žiaci 9. ročníka práve dokončili lekciu skúmajúcu, ako dochádza ku konfliktom, pričom historické konflikty využívajú na pochopenie toho, ako môžu vznikať spory o zdroje. Žiaci 10. a 11. ročníka pracujú na lekcii o kultúrnej a národnej identite. Vytvárajú otázky na pohovor, aby sa svojej rodiny a priateľov opýtali na ich kultúrnu identitu. Žiaci sú povzbudzovaní, aby si vytvorili vlastné otázky, aby sa dozvedeli o tradíciách, kultúrnom pôvode a národnej identite respondenta.
Čínske znakové piesne
„Mačiatko, mňau mňau, rýchlo chyť myšku, keď ju uvidíš.“ „Malé kuriatko má na sebe žltý kabát. Džidžidži chce jesť ryžu.“... Spolu s učiteľom naše deti čítali v triede chytľavé pesničky s čínskymi znakmi. Na hodinách čínštiny sa deti nielen zoznámia s jednoduchými čínskymi znakmi, ale tiež si zlepšia schopnosť držať ceruzku prostredníctvom série hier a aktivít s držaním ceruzky, ako je kreslenie vodorovných čiar, zvislých čiar, čiar atď. Týmto spôsobom si vytvoria pevný základ pre učenie sa čínštiny v 1. ročníku.
Veda - Skúmanie trávenia v ústach
Šiesty ročník pokračuje v učení sa o ľudskom tele a teraz sa zameriava na tráviaci systém. Pre toto praktické skúmanie dostal každý žiak dva kusy chleba - jeden, ktorý žuje, a jeden, ktorý nežuje. Do oboch vzoriek sa pridal jódový roztok, aby sa preukázala prítomnosť škrobu v chlebe, a žiaci tiež pozorovali rozdiel vo forme medzi potravinami, ktoré boli mierne strávené (v ústach) a tými, ktoré neboli. Žiaci potom museli odpovedať na položené otázky týkajúce sa ich experimentu. Šiesty ročník sa pri tomto jednoduchom praktickom cvičení zábavne a zaujímavo zabavil!
Bábkové divadlo
Žiaci piateho ročníka tento týždeň dokončili svoju lekciu o bájkach. Museli splniť nasledujúci vzdelávací cieľ Cambridge:5Wc.03Do príbehu napíšte nové scény alebo postavy; prepíšte udalosti z pohľadu inej postavy. Študenti sa rozhodli, že by chceli upraviť bájku svojho kamaráta pridaním nových postáv a scén.
Študenti usilovne pracovali na písaní svojich bájok. Používali slovníky a tezaurusy, ktoré im pomáhali rozšíriť si písanie – hľadali prídavné mená a slová, ktoré sa bežne nepoužívajú. Študenti potom svoje bájky upravili a nacvičovali si ich na vystúpenie.
Nakoniec vystúpili pred našimi študentmi z EYFS, ktorí sa zasmiali a ocenili ich vystúpenia. Študenti sa snažili zaradiť viac dialógov, zvukov zvierat a gest, aby si študenti EYFS mohli ich vystúpenie ešte viac vychutnať.
Ďakujeme nášmu tímu EYFS a študentom za to, že boli skvelým publikom, ako aj všetkým, ktorí nás v tejto lekcii podporovali. Neuveriteľná práca, 5. ročník!
Tento projekt splnil nasledujúce vzdelávacie ciele Cambridgeskej univerzity:5Wc.03Do príbehu vpíšte nové scény alebo postavy; prepíšte udalosti z pohľadu inej postavy.5SLm.01Hovorte presne, buď stručne, alebo podrobne, podľa kontextu.5Wc.01Rozvíjať kreatívne písanie v rôznych žánroch beletrie a typoch básní.*5SLp.02Vyjadriť myšlienky o postavách v dráme prostredníctvom zámerného výberu reči, gest a pohybu.5SLm.04Prispôsobiť techniky neverbálnej komunikácie rôznym účelom a kontextom.
Čas uverejnenia: 23. decembra 2022
