Matúš Miller
Stredoškolská matematika/ekonómia a obchodné štúdiá
Matthew absolvoval štúdium prírodných vied na University of Queensland v Austrálii. Po troch rokoch výučby angličtiny ako druhého jazyka na kórejských základných školách sa vrátil do Austrálie, aby na tej istej univerzite dokončil postgraduálne štúdium v odbore obchod a vzdelávanie.
Matthew učil na stredných školách v Austrálii a Spojenom kráľovstve a na medzinárodných školách v Saudskej Arábii a Kambodži. V minulosti učil prírodné vedy, ale uprednostňuje výučbu matematiky. „Matematika je procedurálna zručnosť s množstvom príležitostí na aktívne učenie sa v triede zameraných na študenta. Najlepšie hodiny vznikajú, keď menej rozprávam.“
Keďže Matthew žil v Číne, je to prvá krajina, v ktorej sa aktívne pokúsil naučiť sa materinský jazyk.
Pedagogické skúsenosti
10 rokov skúseností v oblasti medzinárodného vzdelávania
Volám sa pán Matthew. Som učiteľ matematiky na strednej škole v BIS. Mám približne 10 rokov pedagogických skúseností a približne 5 rokov skúseností ako učiteľ na strednej škole. Učiteľskú kvalifikáciu som získal v Austrálii v roku 2014 a odvtedy učím na viacerých stredných školách vrátane troch medzinárodných. BIS je moja tretia škola. A je to moja druhá škola, kde pracujem ako učiteľ matematiky.
Model výučby
Kooperatívne učenie a príprava na skúšky IGCSE
Zatiaľ sa zameriavame na prípravu na skúšky. Takže od 7. do 11. ročníka je to príprava na skúšky IGCSE. Do svojich hodín zaraďujem veľa aktivít zameraných na študentov, pretože chcem, aby študenti väčšinu času na hodine rozprávali. Mám tu teda niekoľko príkladov, ako môžem zapojiť študentov a prinútiť ich spolupracovať a aktívne sa učiť.
Napríklad sme v triede používali kartičky „Nasleduj ma“, kde títo študenti pracujú v skupinách po dvoch alebo po troch a musia len spojiť jeden koniec karty s druhým. Nie je nevyhnutne správne, že toto sa musí zhodovať s tamtým a nakoniec vytvoriť reťaz kariet. To je jeden typ aktivity. Máme aj inú s názvom Tarsia Puzzle, ktorá je podobná, hoci tentoraz máme tri strany, ktoré musia spojiť a poskladať, až nakoniec vytvoria tvar. Tomu hovoríme Tarsia Puzzle. Tieto cvičenia s kartami môžete použiť na mnoho rôznych tém. Môžem nechať študentov pracovať v skupinách. Máme aj Rally Coach, kde sa študenti striedajú, takže sa budú snažiť a cvičiť, zatiaľ čo iného študenta bude sledovať jeho partner, koučovať ho a uistiť sa, že robí správnu vec. Takže sa v tom striedajú.
A niektorí študenti sa v skutočnosti veľmi dobre darí. Máme ďalší druh aktivity, Eratosthenovo sito. Tá sa zameriava na identifikáciu prvočísel. Ako pri každej príležitosti, keď mám príležitosť nechať študentov pracovať spolu, som si to vytlačil na papier A3 a nechal som ich pracovať vo dvojiciach.
Na mojej typickej hodine dúfam, že hovorím len asi 20 % času, maximálne 5 až 10 minút v kuse. Zvyšok času študenti sedia spolu, pracujú spolu, premýšľajú spolu a venujú sa spoločným aktivitám.
Výučba filozofie
Učte sa jeden od druhého viac
Zhrňme to do filozofie, študenti sa učia viac jeden od druhého ako odo mňa. Preto sa radšej nazývam facilitátorom učenia, kde poskytujem prostredie a smer, aby sa študenti mohli samostatne zapájať a navzájom si pomáhať. Nie som to len ja vpredu a prednášam celú hodinu. Hoci z môjho pohľadu by to vôbec nebola dobrá hodina. Potrebujem, aby boli študenti pútaví. A tak ja poskytujem smer. Každý deň mám na tabuli ciele učenia. Študenti presne vedia, do čoho sa zapoja a čo sa naučia. A inštrukcie sú minimálne. Zvyčajne sú to pokyny k aktivitám, aby študenti presne vedeli, čo robia. Zvyšok času sa študenti zapájajú sami. Pretože na základe dôkazov sa študenti učia oveľa viac, keď sú aktívne zapojení, než keď len stále počúvajú učiteľa.
Na začiatku roka som si urobil diagnostické testy a ukázalo sa, že výsledky testov sa zlepšili. Aj keď vidíte študentov v triede, nie je to len zlepšenie výsledkov testov. Určite viem identifikovať zlepšenie v prístupe. Páči sa mi, ako sú študenti zapojení od začiatku do konca každej hodiny. Vždy si robia domáce úlohy. A študenti sú určite cieľavedomí.
Boli študenti, ktorí sa ma neustále pýtali. Chodili za mnou a pýtali sa: „Ako mám vyriešiť túto otázku?“ Chcel som túto kultúru v triede zmeniť, namiesto toho, aby sa ma len pýtali a vnímali ma ako človeka, na ktorého sa obracajú. Teraz sa pýtajú jeden druhého a pomáhajú si. Takže aj to je súčasť rastu.
Čas uverejnenia: 15. decembra 2022
